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Miércoles, 13 Noviembre 2013 03:00

Construyendo cuestiones desde la cartografía.

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En el aula construimos conocimiento a partir de la utilización de diferentes tipos de proyecciones que nos facilitan comprender la manera en que la interpretación del planeta tierra fue variando con el correr del tiempo. Es así como en la edad media una de las visiones más extendidas del planeta se correspondía con la idea de un mundo en forma de disco plano sostenido por cuatro elefantes parados en el caparazón de una tortuga gigante. Dicha visión comprendía el sentido más común entre los habitantes del viejo mundo. Incluso aquellos que desde la subjetividad osaron cuestionar tales esquemas de representación fueron condenados por herejes, como sucedió con Copérnico (ver http://es.wikipedia.org/wiki/Nicol%C3%A1s_Cop%C3%A9rnico ). 

Cuando los españoles llegaron a América las partes del rompecabezas comenzaron a tener otro sentido. Es así que con el correr del tiempo los mapas y representaciones de la tierra fueron cambiando hasta imponerse en nuestros días la proyección Mercator, con la que comúnmente se trabaja en el aula. Sucede entonces que una nueva subjetividad se impone como verdad. 

Quienes trabajamos desde esta perspectiva con un ejercicio simple ponemos en evidencia el hecho colgando un mapa en la pizarra con el norte mirando hacia abajo. La reacción de los estudiantes no se deja esperar, “Está al revés!”. La pregunta fundamental para construir hipótesis tampoco espera. ¿Por qué? Desde esa simple pregunta nos damos cuenta de muchas cosas:

- Nos acostumbraron a ver el mundo de una manera.- En el mundo no hay arriba ni abajo. 

- La mayoría acepta la visión que se impone sin cuestionarla

- La posición de los continentes es arbitraría quedando unos “arriba” y otros “abajo”, con las implicaciones que conlleva en la psiquis de una sociedad organizada bajo una fuerte jerarquía. 

- El mundo parece dividido en dos grandes bloques cuando en realidad hay una gran conexión.

- No se puede representar una esfera con un rectángulo. Induce a errores y deformaciones en las proporciones de los continentes. Un ejemplo muy claro lo podemos observar en Groenlandia. Que en la proyección Mercator aparece con un tamaño apenas superior a América del sur cuando su superficie es en realidad aproximadamente cinco veces menor. 

Comprendiendo las limitaciones de las proyecciones tradicionales nos proponemos a construir las nuestras. Es en este punto donde coincidimos con la proyección dymaxion. Este tipo de proyección tiene grandes ventajas sobre las tradicionales porque es la única que muestra el planeta en su plenitud dado que está diseñada a partir de polígonos (ver http://es.wikipedia.org/wiki/Mapa_Dymaxion ). Adaptamos este tipo de proyección para que los estudiantes, y quienes acepten el desafío, puedan jugar y armar “su mundo”. Algunos los pintamos libremente, otros estarán cargados de información. 

Somos científicos por naturaleza, nos preguntamos el porqué de las cosas. El docente simplemente debe guiar, facilitar, acompañar, para potenciar el deseo natural de saber que tenemos los seres humanos. Somos productores de conocimiento.  

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Proyecto Koala

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